para poder ir a la biografía http://historianatural.wordpress.com/2009/10/16/carlos-german-conrado-burmeister-un-antes-y-un-despues-en-las-ciencias-naturales-de-argentina-del-siglo-xix/
saludos gra
domingo, 30 de marzo de 2014
martes, 25 de marzo de 2014
EL MUNDO DE LOS HONGOS
Hola a todos!!! les dejo este sitio para los que les gusta saber sobre el tema, van a encontrar , a través de su barra de navegación en la derecha, le dará un panorama general acerca de los principales taxa y aquellas características que permiten distinguirlos empíricamente. Además podrá acceder a los sitios más frecuentemente utilizados para la búsqueda de material bibliográfico y fotográfico sobre las especies de interés accediendo a “Sitios útiles” en el menú superior. Y unas excelentes fotos..
Vale la pena navegarlo.
beso
gra
viernes, 21 de marzo de 2014
¿Qué sucedería si....? Otra manera de comenzar una clase de ciencias
César Vicente Benavides Torres. Iberciencia. Comunidad de Educadores para la Cultura Científica
Generar un clima de investigación científica en el salón de clases
debe ser una constante permanente. Si los maestros en el diseño de
clase, plantean al comienzo de clase un problema como una experiencia
discrepante, se experimenta la sorpresa, el desconcierto, el asombro.
Estas emociones juegan un papel sumamente importante en el aprendizaje y pueden ser el motivo, el motor que mueve al alumno, para reducir el estado de desequilibrio provocado. Lo emocional debe ser la invitada permanente en el desarrollo de clases de ciencias.
La perspectiva constructivista ratifica que la mejor manera de iniciar un tema científico es planteando un problema que pueda motivar a los estudiantes y que se refleje en el contexto más inmediato. Sin embargo, se puede correr el riesgo que un problema puede no serlo o bien no puede ser comprensible para el estudiante, o incluso no ser motivante. “En palabras de Federici, los problemas deberían ser planteados en el lenguaje blando del mundo de la vida”, no solo para facilitar su comprensión, sino para motivar y alentar el inicio del proceso de búsqueda, discusión, análisis y apertura a las nuevas ideas.
¿Y para qué plantear problemas motivantes?. El objetivo central es provocar procesos de pensamiento superior y crítico en los estudiantes, formular hipótesis, predicciones que se resumen en el pronunciamiento de Vasco, “No se debe permitir a los estudiantes empezar a experimentar solo “para ver qué pasa”, sin haber formulado antes predicciones precisas, y sin haber dado razones y explicaciones hipotéticas para sustentar cada predicción”. En la cultura escolar se puede apreciar que los estudiantes no les gusta comprometerse con una predicción, por cuanto no se arriesgan y temen “quedar mal” ante el grupo.
sábado, 15 de marzo de 2014
ENTREVISTA A LA DRA EUGENIA SACERDOTE DE LUSTIG
Para ir a la entrevista hacer clic acà http://www.boletinbiologica.com.ar/pdfs/N14/Lustig(entrevista14).pdf
lunes, 10 de marzo de 2014
Salir de excursion... sin mucho viaje
¿Organizar «excursiones» y «viajes de estudio» virtuales? Muchos sitios web y recursos digitales permiten recorrer regiones lejanas, museos, edificios históricos y el patrimonio cultural de la humanidad, todo es posible en la pantalla.
En el siguiente enlace encontrará propuetsas para recorrer virtualmente:
Museos arte y edificios históricos (Argentina virtual, Google Arts project, Museo Louvre, Capilla Sixtina, Casa de Carlos Gardel)
Recorrer el país y el mundo (360 Cities, Google maps, Google earth, Humanidad por la UNESCO)
Mas detalles pinchando en RECURSOS EDUCAR
domingo, 9 de marzo de 2014
CARPETASCOPIO: Microscopio de papel de Manu Prakash
Recientemente salio publiado un articulo cientifico (en ingles) en donde se presenta, discute y analiza desde diversos aspectos (costo, calidad de visualizacion, fisica, etc) de un microscopio casero.
El diseño delmicrocopioes para hacerse en PAPEJ, casi como si fuera un origami y sobre el cual apenas hay que agregar simplezas de bajo costo. Con este dispositivo sencillo se logran ver imagenes de alta calidad.
Su creador, Manu Prakash, dio una charla en el ciclo TED. Aqui está el video.
A quienes les interese, les dejo el enlace para descargar el articulo completo descargar
Obvio, quiero uno ya!
El diseño delmicrocopioes para hacerse en PAPEJ, casi como si fuera un origami y sobre el cual apenas hay que agregar simplezas de bajo costo. Con este dispositivo sencillo se logran ver imagenes de alta calidad.
Su creador, Manu Prakash, dio una charla en el ciclo TED. Aqui está el video.
A quienes les interese, les dejo el enlace para descargar el articulo completo descargar
Obvio, quiero uno ya!
martes, 4 de marzo de 2014
USO DEL MICROSCOPIO
Hola a todos!!! di con este sitio sobre prácticas del manejo del microscopio y se los comparto. Recuerden que si buscan en las etiquetas Micoscopios van a encontrar màs sitios sobre el mismo.
Aquí va http://www.genmagic.net/fisica/pl1c.swf
beso
gra
sábado, 1 de marzo de 2014
La inteligencia emocional en el arte matemático
María Esther Mejía Lasso. Comunidad de Educadores para la Cultura Científica. IBERCIENCIA.
La educación es uno de los medios a través de los cuales las sociedades pueden reorientar el desarrollo económico, científico, tecnológico, político y humano. En particular Delors (1996) señala que “la educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia” (p. 7).
Sin embargo desde hace más de doce años estudios realizados por el
Sistema Nacional de Medición y Evaluación de los Aprendizajes (SINEA,
1998) presentan resultados muy alarmantes acerca del rendimiento
estudiantil en todos los niveles, señala que el estudiante venezolano
presenta problemas en el área de Matemática y en lo que representa la
geometría en general se ubican en el nivel de no logro. Paralelamente
Gil, Blanco y Guerrero (2005) manifiestan que situaciones como estas
también se presentan en España, los estudiantes generan en su
desarrollo académico actitudes negativas hacia el aprendizaje de
matemática, y en numerosas ocasiones un rechazo total a esta asignatura,
causando un nivel académico bajo.
Igualmente estudios realizados por el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, 2003) consideran que existe un alto índice de fracaso escolar en el área de matemática, siendo muchos los estudiantes que generan actitudes negativas hacia la materia, manifestando a veces aversión y hasta rechazo por esta disciplina, en este sentido es posible observar como cada vez más investigadores en el área de matemática consideran el aspecto emocional relevante dentro de ésta área. Sin embargo Narváez (2014) considera que “la explicación de las actitudes negativas y bajo rendimiento es mucho más complicada” (p.1)
La educación es uno de los medios a través de los cuales las sociedades pueden reorientar el desarrollo económico, científico, tecnológico, político y humano. En particular Delors (1996) señala que “la educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia” (p. 7).
Sin embargo desde hace más de doce años estudios realizados por el
Sistema Nacional de Medición y Evaluación de los Aprendizajes (SINEA,
1998) presentan resultados muy alarmantes acerca del rendimiento
estudiantil en todos los niveles, señala que el estudiante venezolano
presenta problemas en el área de Matemática y en lo que representa la
geometría en general se ubican en el nivel de no logro. Paralelamente
Gil, Blanco y Guerrero (2005) manifiestan que situaciones como estas
también se presentan en España, los estudiantes generan en su
desarrollo académico actitudes negativas hacia el aprendizaje de
matemática, y en numerosas ocasiones un rechazo total a esta asignatura,
causando un nivel académico bajo.Igualmente estudios realizados por el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, 2003) consideran que existe un alto índice de fracaso escolar en el área de matemática, siendo muchos los estudiantes que generan actitudes negativas hacia la materia, manifestando a veces aversión y hasta rechazo por esta disciplina, en este sentido es posible observar como cada vez más investigadores en el área de matemática consideran el aspecto emocional relevante dentro de ésta área. Sin embargo Narváez (2014) considera que “la explicación de las actitudes negativas y bajo rendimiento es mucho más complicada” (p.1)
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