No somos los mismos desde que estamos en las redes sociales

Ma. Graciela García. IBERCIENCIA. Comunidad de educadores para la cultura científica
En la sociedad del conocimiento en que vivimos, aprender no está restringido al horario escolar, sino que por el contrario, cada individuo puede aprender de muchas maneras, siguiendo sus propios intereses y también en diferentes espacios y tiempos.
A partir de mi experiencia docente he constatado que los estudiantes presentan una gran dicotomía frente al uso de la tecnología, tienden a utilizar con idoneidad los programas para bajar películas o música, se comunican con sus pares mediante correo, Facebook, etc. Pero no sucede lo mismo cuando necesitan enfocar este uso en el desarrollo de habilidades más específicas que les permitan seleccionar y utilizar con criterio la información que encuentran en la red, tampoco se sienten seguros cuando deben navegar en las páginas interactivas de asignaturas específicas y, menos aún, si éstas presentan autoevaluaciones.
 Internet les ofrece una amplia gama de información de casi todas las temáticas que se quieran indagar, pero no les dice cómo buscar, seleccionar, aceptar o rechazar. Es en el nuevo contexto en el que tanto docentes como estudiantes debemos de asumir la responsabilidad de contrastar la información con los conocimientos, generando conflictos cognitivos, discusiones y reflexiones críticas.
 La red debe constituir un espacio favorable para la reflexión y para la crítica entre sus integrantes, estimulando el debate respecto a ideas, prácticas y propuestas, así como también el desarrollo del razonamiento lógico y de la capacidad de análisis, lo que permitirá el desarrollo de alternativas frente a los problemas planteados.
 Inmersos en un mundo tecnológico donde la ubicuidad de la era 2.0 influye en los diferentes componentes de su educación a saber los jóvenes tienen una vida social que necesariamente está mediada por las pantallas múltiples, este nuevo contexto de hiperconectividad hace que cambie la forma de comunicarse, de divertirse, y por supuesto de formarse.
Es así que las redes sociales educativas intentan utilizar las facilidades que brindan las redes sociales para gestionar los conocimientos y el aprendizaje permitiendo que los contenidos adquieran otra relevancia.
Las redes sociales constituyen una nueva forma de interactuar que permiten publicar sin intermediarios cualquier tipo de información y a su vez obtener respuestas inmediatas. Todo este conocimiento colectivo generado, necesita ser gestionado para favorecer el desarrollo de nuevas formas de pensamiento que permitan responder con soluciones creativas a una realidad que es cada vez más compleja.

Fuente: oei.es/divulgacioncientifica

VIDEO SOBRE EL CAMINO DE LELOIR

Les comparto este pequeño video sobre Un recorrido histórico sobre el trabajo científico de Luis Federico Leloir

http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD21/br/videos/leloir.html

¿Qué es la ciencia? Una forma de ver el mundo

Les comparto un video donde Richard Dawkins comenta cómo es su último libro. En él muestra una forma de entender y hacer ciencia que es, también, una forma de ver y vivir en el mundo. Según sus palabras, entender el mundo desde la ciencia es sorpenderse aún más con las maravillas que nos rodean. Pero mejor, les dejo el video:

La magia de la realidad: ¿Cómo sabemos lo que es realmente cierto es un libro del año 2011 por el científico biólogo evolucionista de origen británico Richard Dawkins, con ilustraciones del artista Dave McKean. El libro fue publicado el 15 de septiembre de 2011 en el Reino Unido, y el 4 de octubre de 2011 en los Estados Unidos.

La mayoría de los capítulos comienzan con recuentos de mitos de la creación histórica que surgió como un intento de explicar el origen de determinados fenómenos observados. Estos mitos son elegidos de todo el mundo, incluyendo Babilonia, judeo-cristiano, azteca, los maoríes, los aborígenes, los países nórdicos, griego, chino, japonés y otras tradiciones.

La magia de la realidad trata de transmitirle a los niños (y a los no tan niños) el entusiasmo por la ciencia y la maravilla de sus hallazgos. Los capítulos son preguntas y las respuestas enfatizan el contraste entre el mito y el descubrimiento científico. Aquí explica de qué va: "La magia toma muchas formas", Dawkins sostiene que la magia sobrenatural, por ejemplo, es la que nuestros antepasados, antes de desarrollar el método científico, han venido utilizando ​​con el fin de explicar el mundo. Así, los antiguos egipcios explicaban la noche porque la diosa Nut se tragaba cada día el sol. Los vikingos creían que un arco iris era el puente de los dioses a la tierra. Los japoneses, para explicar los terremotos y tsunamis utilizaban el conjuro de un siluro (catfish) gigante que llevaba el mundo sobre su lomo. Éstos se producían, entonces, cada vez que el mítico pez gigante volteaba la cola. Todos estos son algunos de los cuentos mágicos extraordinarios que diferentes culturas y civilizaciones han utilizado para explicar la realidad de los fenómenos naturales que desconocían. Pero hay otro tipo de magia, y ésta se encuentra en la alegría de descubrir las verdaderas respuestas a estas preguntas, dice también Dawkins. Se trata de la ciencia, la magia de la realidad. // Su nuevo trabajo está lleno de experimentos de pensamiento inteligente, ilustraciones deslumbrantes y hechos asombrosos. La magia de la realidad explica una gama sorprendentemente amplia de los fenómenos naturales. Por ejemplo: ¿Qué edad tiene el universo? ¿Por qué los continentes parecen las piezas desconectadas de un rompecabezas? ¿Qué causa los tsunamis? ¿Por qué hay tantas clases de plantas y animales? ¿Quién fue primero el hombre o la mujer? Esta obra nos da muchas pistas para explicar la realidad de forma científica, y prepara al lector a pensar como un científico en la era del conocimiento. Es, además, un extraordinario punto de inflexión en la historia de la magia y la ciencia.